1.“教育要为社会服务,服从社会需要,培养社会所需要的公民。”主张该观点的代表人物有( )。
A.马斯洛、夸美纽斯
B.涂尔干、福禄培尔
C.柏拉图、孔德
D.萨特、利托尔诺
解析：本题考查教育目的的价值取向。”教育要为社会服务 ，服从社会需要, 培养社会所需要的公民。”体现的是教育目的的社会本位论。代表人物包括:柏拉图、赫尔巴特、孔德、涂尔干。故本题选C。
2.下列选项与孔子的教育实践不符的是( ) 。
A.学思结合
B.有教无类
C.举一反三
D.“六艺”教人民创
解析：本题考查孔子的教育思想。学思结合、有教无类和举一反三都属于孔子的教育观点。”六艺" 教育是西周时期的主要教育内容。故本题选D。
3.下列语句蕴含的教育观，与其他三项不同的是( )。
A.“近朱者赤,近墨者黑”
B.“仁义礼智,非外铄我也,我固有之也”
C.“蓬生麻中，不扶而直,白沙在涅，与之俱黑”
D.“染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变”
解析：本题考查内发论和外铄论。A、C和D体现的是环境对人的重要作用,属于外铄论的观点。B体现出的是遗传素质的重要作用,属于内发论的观点。故本题选B。
4.下列关于教育起源的观点和倡导者匹配正确的是( ) 。
A.教育的模仿说——斯宾塞
B.教育的本能起源说——孟禄
C.教育的需要起源说——杨贤江
D.教育的劳动起源说——沛西能
解析：本题考查教育起源学说。教育的模仿说对应的是班杜拉。本能起源说对应利托尔诺和沛西能。需要起源说的代表人物是杨贤江,认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要。劳动起源说对应的是米丁斯基和凯洛夫。故本题选C。
5.一次数学公开课上,王老师一边上课一边看手表。课后，听课的朱老师称赞道:”时间把握得非常好” ,王老师也如释重负地说:”教案 上的问题总算讲完了。”由此可见，王老师在教学中过分重视( )
A.表现性目标
B.生成性目标
C.结果性目标
D.体验性目标
解析：本题考查教育目标。结果性目标强调以预设目标为尺度,关注结果的终结性评价,评价由专家、教师完全操纵,学生成为评价的旁观者。题干中王老师关注的是时间和最终的结果，属于结果性目标。故本题选C。
x
1.“教育要为社会服务,服从社会需要,培养社会所需要的公民。”主张该观点的代表人物有( )。
A.马斯洛、夸美纽斯
B.涂尔干、福禄培尔
C.柏拉图、孔德
D.萨特、利托尔诺
解析：本题考查教育目的的价值取向。”教育要为社会服务 ，服从社会需要, 培养社会所需要的公民。”体现的是教育目的的社会本位论。代表人物包括:柏拉图、赫尔巴特、孔德、涂尔干。故本题选C。
2.下列选项与孔子的教育实践不符的是( ) 。
A.学思结合
B.有教无类
C.举一反三
D.“六艺”教人民创
解析：本题考查孔子的教育思想。学思结合、有教无类和举一反三都属于孔子的教育观点。”六艺" 教育是西周时期的主要教育内容。故本题选D。
3.下列语句蕴含的教育观，与其他三项不同的是( )。
A.“近朱者赤,近墨者黑”
B.“仁义礼智,非外铄我也,我固有之也”
C.“蓬生麻中，不扶而直,白沙在涅，与之俱黑”
D.“染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变”
解析：本题考查内发论和外铄论。A、C和D体现的是环境对人的重要作用,属于外铄论的观点。B体现出的是遗传素质的重要作用,属于内发论的观点。故本题选B。
4.下列关于教育起源的观点和倡导者匹配正确的是( ) 。
A.教育的模仿说——斯宾塞
B.教育的本能起源说——孟禄
C.教育的需要起源说——杨贤江
D.教育的劳动起源说——沛西能
解析：本题考查教育起源学说。教育的模仿说对应的是班杜拉。本能起源说对应利托尔诺和沛西能。需要起源说的代表人物是杨贤江,认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要。劳动起源说对应的是米丁斯基和凯洛夫。故本题选C。
5.一次数学公开课上,王老师一边上课一边看手表。课后，听课的朱老师称赞道:”时间把握得非常好” ,王老师也如释重负地说:”教案 上的问题总算讲完了。”由此可见，王老师在教学中过分重视( )
A.表现性目标
B.生成性目标
C.结果性目标
D.体验性目标
解析：本题考查教育目标。结果性目标强调以预设目标为尺度,关注结果的终结性评价,评价由专家、教师完全操纵,学生成为评价的旁观者。题干中王老师关注的是时间和最终的结果，属于结果性目标。故本题选C。
x