A.罗特——控制点理论
B.维纳——完形顿悟理论
C.阿特金森——动机归因理论
D.班杜拉——自我效能理论
E.德韦克——成就目标理论
解析：本题考查学习动机理论。维纳提出了成败归因理论，苛勒提出了完形顿悟说,阿特金森提出成就动机理论。B、C选项表述错误。故本题选BC。
2.上初三的杨洁对班主任说: "我上个月满了 18岁，我想出去打工赚钱不想读书了。”但班主任拒绝了他的退学申请。针对此事,下列说法正确的有()
A.杨洁具有完全民事行为能力,可以退学打工
B.接受义务教育是杨洁的权利,也是他的责任
C.杨浩可以向教育行政部门提出教育申诉
D.杨浩不能向教育行政部门提出行政复议
E.班主任应当依法保证杨浩完成义务教育创后创
解析：本题考查教育法律法规。杨浩虽然18岁,但是仍然未完成义务教育育是杨浩的权利,也是他的责任和义务。B选项表述正确。学生认为学校侵犯其合法权利的,可以向上级教育行政部门提出申诉。C选项表述正确。学生认为教育行政部门的行政行为侵犯其合法权利的,可以向上级教育行政机关或本级人民政府提出复议。题干中,教育行政部门并没有做出行政行为,因此不可以申请复议。D选项表述正确。接受义务教育是学生的权利,需要得到学校、家庭和社会等方面的共同支持和努力。因此,班主任应当依法保证杨浩完成义务教育。E选项表述正确。故本题选BCDE.
3.某小学的课堂上，甲乙两同学打架,张老师未及时制止,导致甲打伤了乙 ,此事件中应承担责任的有( )。
A.甲同学
B.甲的监护人
C.张老师
D.学校
E.乙的监护人
解析：本题考查教育法律责任。题干中,甲乙双方均参与了打斗,双方都有过错,都应当承担责任。由于是小学生,对应无民事行为、限制民事行为能力人,其责任由双方监护人承担。因此B、E选项表述正确。《学生伤害事故处理办法》第九条( + )规定,学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间,发现学生行为具有危险性,但末进行必要的管理、告诫或者制止的,学校应当依法承担相应的责任。D选项表述正确。故本题选D.
4.[资料]小学六年级的科学课上，王老师先问学生平时是如何吹气球的,学生们议论纷,王老师接着将一些液体倒入气球中。 系紧球口并晃荡这时奇迹发生了,气球逐渐膨胀，最后被“吹"的胀鼓鼓的,此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。然后王老师给每组学生-杯白醋和一杯小苏打,让学生观察两种物质。并记录其特点,在此过程中,有学生不小心弄洒了杯中的白醋。老师就强调“要按规矩来。不要碰到了杯子”2并说可以眼看、手摸鼻间，观察结束后，学生汇报,王老师提点评,再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。接下来王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么,在王老师讲的过程中,有学生想将小苏打倒入白醋中,被王老师利止,讨论结后王老师要两个学生上台汇报讨论结论其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。统实验程序后,开始小组实验了。老师要求学生取小苏打放入白醋中,仔细观察变化.并且记录下来.五六分钟后,王老师要学生回答实验结果,学生一致说小苏打是分几次加入的,有的在加入小苏打后还去闻气味。有的说气味像是洗衣液,有的说和发看的面包差不多,有的说只闻到醒味 ,王老师解释说，这是大家加入小苏打的最不同导致的结果。王老师开始提问:“大家说产生的是什么气体?”学生都说是CO2。王老师又问:“你们怎么知道的?” 学生A说:“我“我看到的现象很像打开雪碧的样子， 冒出的气体就是CO。。学生A又补充说:“柠檬酸是白色的重要 成分，小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成
O2。“老师- -再强调不要先入为主,争论结束后, 王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹看放入一个空杯中,木余继续燃烧,在将其放入小苏打和白醋反应过的杯中.木条就立即熄灭。有学生大声说:“是CO2.因为CO2能隔断空气。”王老师说也不一定,又做第二个实验,在个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛将小苏打和白醋混合后倒入蜡烛燃烧中的杯中，这时下课铃就响了，实验还没做完。
对于王老师的这节课 ,下列说法正确的有
A.王老师在导入环节创设的情境意在打通学生的生活世界与书本世界
B.王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上,既有反问，也有点拨
C.在将教材知识转化为学生个人知识的过程中,王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控
D.在学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO2时,王老师强调不一定,由此引发的讨论是必要的
E.王老师设计的教学环节是:创设情境一观察小苏打和白醋的特点并讨论制定实验计划——观察小苏打和白醋的特点并讨论。
解析：
本题考查教学知识。导入环节中,王老师通过做实验的方式,联系了学生的生活。A选项表述正确。
B项:王老师在面对学生的提问时,只是简单否定而不是引导学生进一步思考白醋和小苏打混合后产生什么气体.缺乏点拔，B选项表述错误,
C项:通过实验产生了气体,王老师在面对学生的问题时并没有给出准确的回答,说明其本身缺乏对于学科知识的整体把控。C选项表述正确。
D项:王老师希望让学生不要先入为主思考问题 ,要通过实验去验证,这种教学符合严谨治学的理念。D选项表述正确。
E项：王老师提供小苏打和白醋让学生观察井讨论;王老师在做完实验后再让学生动手做,
体现出制定计划;接着让学生观察实验现象并讨论。E选项表述正确。
5.
[资料]小学六年级的科学课上，王老师先问学生平时是如何吹气球的,学生们议论纷,王老师接着将一些液体倒入气球中。 系紧球口并晃荡这时奇迹发生了,气球逐渐膨胀，最后被“吹"的胀鼓鼓的,此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。然后王老师给每组学生-杯白醋和一杯小苏打,让学生观察两种物质。并记录其特点,在此过程中,有学生不小心弄洒了杯中的白醋。老师就强调“要按规矩来。不要碰到了杯子”2并说可以眼看、手摸鼻间，观察结束后，学生汇报,王老师提点评,再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。接下来王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么,在王老师讲的过程中,有学生想将小苏打倒入白醋中,被王老师利止,讨论结后王老师要两个学生上台汇报讨论结论其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。统实验程序后,开始小组实验了。老师要求学生取小苏打放入白醋中,仔细观察变化.并且记录下来.五六分钟后,王老师要学生回答实验结果,学生一致说小苏打是分几次加入的,有的在加入小苏打后还去闻气味。有的说气味像是洗衣液,有的说和发看的面包差不多,有的说只闻到醒味 ,王老师解释说，这是大家加入小苏打的最不同导致的结果。王老师开始提问:“大家说产生的是什么气体?”学生都说是CO2。王老师又问:“你们怎么知道的?” 学生A说:“我“我看到的现象很像打开雪碧的样子， 冒出的气体就是CO。。学生A又补充说:“柠檬酸是白色的重要 成分，小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成
O2。“老师- -再强调不要先入为主,争论结束后, 王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹看放入一个空杯中,木余继续燃烧,在将其放入小苏打和白醋反应过的杯中.木条就立即熄灭。有学生大声说:“是CO2.因为CO2能隔断空气。”王老师说也不一定,又做第二个实验,在个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛将小苏打和白醋混合后倒入蜡烛燃烧中的杯中，这时下课铃就响了，实验还没做完。
如果你是王老师杨如向实通这世课?( )
A.加强课堂管控,严格实验要求与程序
B.分析学情,了解学生对气体知识掌握的程度
C.对学生的多次正确回答给予积极反馈,以完成教学目标
D.增加师生课堂辩论和学生动手做实验的时间,减少学生观察的时间
E.在做第二个演示实验前.先让学生预测结果并说明理由,增强探究性
解析：
本题考查教学知识。课堂最终没有按照预期完成,就是因为王老师缺乏课堂管控，没有严格实验的要求与程序导致课堂管理混乱，时间分配不合理的现象。A选项表述正确。
B项:王老师对于学生的回答没有做好充分的预期和准备，说明其对学情没有做好认真分析。B选项表述正确。
C项:整个课堂中,王者师对于学生的回答并没有给予正确的反馈，导致教学目标没有完成。c选项表述正确。
D项:实验过程中的观察是必要的,时间有限的情况下应当充分保障学生的观察和动手实验。D选项表述错误。
E项;第一个实验做完后.学生仍然认为生成的气体是CO2。此时王老师在准备第二次实验时,应当提前让学生猜测实验结果.加强第二次实验的针对性和实际效果。E选项表述正确。
故本题选ABCE!